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指導老師打量著褶皺的連接處，點了點頭道：“你之前說想要飄逸的效果，所以只連接了肩頭的位置，現在這么改，我覺得效果反而會更好。”

指導老師拿起不知哪個學生遺留在教室桌上的服裝畫，走到人臺身后，大力揮舞，服裝畫扇起的風吹向人臺的后背處，后背受風，‘雙翅’展開，風停，再次垂落。

“借風而行，你的主題不是表達孤獨癥患者的四種狀態嗎？這一套是為了展現缺憾美，無法與他人一般展翅翱翔的遺憾，就連雙翼也是虛假的，來表現你所說的那種‘破碎感’。現在看來可‘借風而行’是否能夠將破碎感襯托得更淋漓盡致？畢竟逆來順受的凄慘只能表現出徹底敗于現實的頹廢，但即便身處絕境、沒有同別人一般的雙翼，卻能靠著風展翅，但風靜則止，在我的角度，感覺其實這般更能表現‘破碎感’吧？”

學姐聽聞了指導老師的話，看著褶皺處的用以連接的大頭針，不可否認剛剛看到‘雙翅’舒展時，心頭的那刻觸動。

“謝謝老師。”

“沒必要這么客氣，這是你的作品，你能在最后做出這兩處修改，我真的很欣慰，畢竟我雖然看出了省道的問題，但‘雙翼’的設計與改動，還是出自于你自己，不過你得抓緊時間了，加了省道和連接處的改動，你的款式圖也需要重新調整，大賽的截止日期快到了。”

“好的老師。”

另外三套服裝指導老師也給出了幾個修改意見，但是在考慮到時間問題后，還是否掉了修改的建議，讓學姐只改省道和‘雙翼’的部分。

學姐在車間一直忙到有人來鎖門，這才關了縫紉機的電源，拍了拍落在身上的線頭，斟酌許久給唐寧發去了感謝的信息。

此時的唐寧并沒有注意到手機上收到的信息，他從學姐的設計中得到了很多設計思路，的確雖然錢老教授希望能夠完成結合了傳統文化的設計作品同時不失創新，但并非必須走款型、布料、設計理念皆是傳統的模式，因為錢教授一直如此，唐寧也差一點陷入這種固有的思維之中。

布料可以進行布料改造，可以用科技材質，甚至可以從可穿戴藝術里找靈感，設計點可以是華夏傳統的款型改造也可以是任何足以詮釋設計理念的創造，款型則更不用說了，不用局限于如何創新傳統的款式，而是直接表達真正想要講述的設計故事。

只要設計師積累了足夠多的傳統美學，熟練運用傳統工藝，堅定思想不輕易被西式審美影響，那么創造出來的作品的一針一線、一厘一毫都是被中式傳統美學所浸染的。

符合美感的設計可以稱為參考，但如果想要進步就必須做到不故步自封的前提下，守持獨屬于自己的創造，再不斷地進行改良與有利創新，這般的設計才是有著中式傳統美學靈魂的作品。

唐寧覺得今日的收獲頗豐，以至于房門被敲響的時候，臉上的笑意嚇了門外的人一跳。

“唐寧，你……沒事吧？”

秦施彰透過唐寧與門的縫隙朝屋內看去，好奇屋內到底有什么奇妙存在。唐寧這面帶紅光，笑意洋洋的模樣，開學到現在他還是第一次見。

【作者有話說】

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