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凡是有利于學生的，凡是有利于實現自己工業化夢想的，宋行都想嘗試，所以，他讓阿拉伯數字提前兩百年進入到中國的大地。

更主要的是因為宋行的出現，在《中華算經》里面從此就多項內容，這項內容叫做四則運算，而且在算經的后面，也多出一些稀奇古怪的符號，這些符號就叫做加減乘除。

編緝一本類似于現代兒童的啟蒙數學書還真不費啥腦筯，宋行花的時間也不多，也就是一個晚上的事，一本《少兒啟蒙數學》便成書了。

當宋行將編緝好的書呈送到張方平的案頭時，張方平只是粗略地看看，眉頭便皺得老深老深，看著書上那些稀奇古怪的符號，張方平沒有細看，隨手扔到旁邊的書桌上。

抬頭看看宋行，見他還傻傻地在那兒呆著，不禁詫聲問道：“宋大人，還有事嗎？”

這是什么話，沒事就不能來找你嗎？當然這話宋行沒有說出口，而是很誠懇地回道：“張大人，是這樣的，下官此番前來，是想跟您商量教學改革的事！”

面對大宋王朝的三冗兩積，張方平也想極力改善這種局面，但在他的思想上，總體來說還是趨于保守的，之前以范仲淹、富弼、歐陽修等人為首的慶歷新政，張方平是反對的。

后面的王安石變法，他則是更加的反對，此時聽到宋行說要改革教學，頓時戳到他那脆弱的神經，重新從垃圾堆里拿起那本少兒啟蒙數學，在宋行的面前一晃一晃地道：“你說的教學改革就是這些稀奇古怪的符號嗎？”

“是也不全是，這只是其中的一小部份！”宋行很認真地回答道，“隨著學員的知識積累增加，未來下官還想開設更多的課程，比如物理，比如化學……”

“什么物理？什么化學？”張方平的眼睛睜得比牛眼睛還大，直視著宋行，非常粗暴地打斷他的話道，“宋大人，本官給你一個忠告，別以為自是己金科狀元，別以為在合州城的流民安置中功比天高就可以為所欲為，作為成都府的教授，你得對那些學子負責！”

張方平說到這兒，又拿起那本《少兒啟蒙數學》在宋行的面前晃來晃去，而且晃得比剛才還厲害，目注宋行道：“宋大人，你讓那些學子學這些，是否有助于他們寫狀元文章？”

不得不說，張方平的這句話還真點出那些學子讀書的實質，學而優則仕，所謂學并不是像現在這般全面開花，所謂“學”在很大程度上指的是文學。

包括他宋行能在今次的科考中獨占鰲頭靠的也是梁啟超的那篇《少年中國說》以及歐陽修的文風改革，而他那舉世無雙的數學能力，在整個過程中竟然沒有起到絲毫的作用。

張方平見宋行沒有說話，又語重心長地道：“宋大人，你的數學能力眾所周知，但你作為成都府教授，不能僅憑自己的興趣愛好來安排教學，得多為學子們想想！”

張方平是北宋有名的政治家，都說他的思想趨于保守，卻沒想到保守如斯，在他的想法中，凡是有利于學子高中的，都是好的，反之都是不重要的。

這是宋行第二次跟張方平見面，談話的過程顯得有點不愉快，算得上碰鼻子灰，

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