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人并非是在和平之中誕生的——社會(huì)關(guān)系的形成自億萬(wàn)年前就始于爭(zhēng)斗，即使近幾百年間殖民主義者一直試圖粉飾這種歷史。

被遮蔽雙眼、綁縛雙手、塞入口球，庭萱想，自己看起來(lái)一定像個(gè)蒙昧的幼童。

而沉念想，蒙昧者需要拯救。

像那片黑暗大陸上的傳教士一樣，她選擇對(duì)當(dāng)下這步是如何達(dá)成的視而不見(jiàn)，并決定合理化自己的行為。

身下的人腰肢還有些僵硬，不愿好好接納這場(chǎng)教育。

被口球壓制住的音節(jié)頻急又短促，也不會(huì)是服軟的好話。

手腕還在努力掙脫，不可以，不夠乖順。

不過(guò)這才第一下。

沉念教過(guò)幾乎未開(kāi)化的原住民使用語(yǔ)言代替肢體表達(dá)——成效卓著；狡猾的小貓雖然滿嘴跑花，至少交流起來(lái)不會(huì)更困難。

她是個(gè)耐心的師長(zhǎng)，她會(huì)教她正視自己的欲望。

*

或許因?yàn)檫@只是虛擬世界。

庭萱第一次覺(jué)得沒(méi)法控制自己的思緒，剛才施加懲戒的手掌現(xiàn)在又在臀部輕柔地愛(ài)撫，逼她從這顆棒后甜棗中品出一點(diǎn)包容。

可是這才第一下。

沉念稍稍撤離了槍，真怕庭萱堅(jiān)持不住。

待身下的掙扎平息了，才舉手落下第二掌——如果說(shuō)有什么不同，那就是力度稍微重了那么一點(diǎn)。

“二……”

好的老師精髓就在于清楚學(xué)生的能力邊界在哪兒，并在比這高一點(diǎn)的位置帶領(lǐng)她循序漸進(jìn)。

而好學(xué)生也很難得。

她們的身體遠(yuǎn)比沉念想象的契合，或者說(shuō)，有那么一刻，庭萱顫抖的頻率甚至想讓人扔掉手槍，用手指親自感受她體內(nèi)的同步收縮。

她決定早些試探小貓的閾值。

這記懲罰落在剛才拍打過(guò)的地方，也沒(méi)有等到意料中的溫柔撫摸，于是痛意變得相當(dāng)明顯。

庭萱非常怕疼——這種體質(zhì)在床笫間通常能成為讓雙方心照不宣的情趣點(diǎn)——但絕不會(huì)在當(dāng)下。

肌膚漫上無(wú)數(shù)點(diǎn)尖銳的、像螞蟻啃噬的痛意，變成密密麻麻的氣泡潛伏在表皮下，得不到釋放。