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“我對你們很失望，對方比咱們少一人作戰，而且他們的防守如同紙糊，你們竟然沒能戰下，反而還丟了一球，你們自己不感覺丟人嗎？”復興中學的教練對球隊的表現很不滿意，在更衣室里瞬間化身“吹風機”弗格森把球員們罵的是狗血噴頭。

而球員們一個個噤若寒蟬，一句話都不敢吭，更別說頂嘴了。

這個教練他也知道，這不是自己的球員不夠出色，而是對方的門將太過出色而已。此天之亡我也，非戰之罪。

但是，如果他就這樣跟自己的球員說：“不怪你們，是因為對面的門將太出色了，我感覺你們不可能踢贏的，咱們隨便踢踢算了。”

那樣太打擊士氣了，本來現在的士氣就不足，球員們的信心就不夠，現在他們需要的是重新建立起信心。

“我是一個專業教練，你們也是十分出色的的球員，我們的球隊更是去年的冠軍。現在被一個不知名的小球隊，一群羸弱的球員，一個業余的教練給打的失去信心。我不知道你們什么想法，反正我是不甘心。”復興中學的教練不愧是專業的教練，中場訓話立桿見影。

除了看不出表情的葉思陽，其他的人或多或少都露出了不甘心或者羞愧的表情，這就足夠了。

先調起球員的信心，然后再布置戰術才你能達到事半功倍的效果。

然后總結了上半場的比賽，說道：“從上半場的比賽不難看出，育英中學的進攻都是從這個10號陸晨這里結束的，或者射門，或者最后一傳。所以咱們下半場一定要在他的周圍形成一個有效的防守區域，不能只是一個人去防他，咱們沒有那么多兵力，你們也防不住他。”

他頓了一下，看著球隊的中后場球員，接著說：“你們再他進入防區之后，一定要相互協防，只要阻斷他和隊友之間的聯系，多逼他自己一個人處理球，那他的威脅能力將大大下降。”

說完陸晨的問題，他又對進攻組球員說道：“至于破門的問題，這些對于你們來說都不是問題。你們一個人破不掉那個門將的球門，那你們就多上幾個人，多來幾次射門。兩個人不行上三個，三次射門不行射四個，我不信他是三頭六臂還是什么，能防得住所有的球。”

說完對方的優勢，他也分析了育英中學的漏洞。“育英中學場上只有十人，他們打原本的陣型的情況下，前場少一個人本來就是一個不利的方面，這也會影響到他們的防守。所以呢，不斷的給他們的后場壓力是勢在必行的。上半場你們做的很好，就逮著對面替補上場的那個后衛踢，遲早他會受不住壓力而送大禮的。”

復興中學的球員聽了教練的分析，瞬間感覺育英中學也不是不可戰勝的，落后兩球的情況下也不是不好追上的，戰意一下子就又高漲了起來。

年輕人就是這樣，球踢得順利的情況下，他們能發揮出百分之一百二的戰斗力。然而在逆風的情況下，就好像是不會踢球了，連五成的功力都展示不出來。

所以這場比賽想要取勝最重要的不是限制住對面的球員，而是把自己這邊球員的斗志給激發起來，好在自己成功的做到了，不然這場比賽就難了。

如果現在復興中學有人從自己的更衣室跑到育英中學更衣室就會明顯的感受到，育英中學這邊的氣氛和復興中學那邊完全不一樣，完全是一副輕松愉快，興高采烈的場面。

但是陳賢喻可不是一個盲目樂觀的人。

復興中學可是一個非常強的球隊，雖然他們很少踢逆風球，但是強隊的倔強讓他們不可能甘心就這樣輸掉比賽。

就算自己這邊兩球領先，但是還是不能掉以輕心。

君不見，就在今年五月（故事發生的那一年是05年4月份）的伊斯坦布爾，紅軍利物浦在上半場0-3落后的情況下，下半場還能夠連追三球把比賽拖入加時賽，最后點球勝了AC米蘭，打出了震驚足壇的伊斯坦布爾奇跡。

這件事情還沒有發生，陳賢喻當然知道更別說拿這件事情當反面教材教育球員了。他只是感覺育英這邊是全面被壓制，是憑借陸晨的能力偷了兩個進球才能領先的復興中學，這種領先來的并不安穩。所以，下半場依舊什么事情都可能發生。

陳賢喻看著更衣室里一片輕松的氛圍本來應該是高興的，但是他還是隱隱的有些擔心。