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“并、并不是很特別的事情，只是認(rèn)錯(cuò)了，你有一點(diǎn)像我認(rèn)識(shí)的一個(gè)人。”

“你還翻了我的口袋。”叫小健的男生從林徽身側(cè)探出頭來，又不合時(shí)宜的一板一眼的強(qiáng)調(diào)道：“每一個(gè)。”

林徽挑起了一邊眉毛。

啊啊啊，這個(gè)學(xué)長(zhǎng)真的是一點(diǎn)都不讓人好受，不管是說的話還是做的事情，都完全不給人余地呢。當(dāng)時(shí)的情形夏暖實(shí)在是不想再回想，真的是丟人啊，對(duì)一個(gè)陌生的異性作出那樣的事情，她大概腦子完全都丟掉了呢。

“那、那只是因?yàn)椤毕呐瘽q紅了臉，大腦還在飛快的思考著要怎么說才比比較好，不遠(yuǎn)處卻傳來了一聲巨響。伴隨著巨響還有女孩子的尖叫聲，遠(yuǎn)處某個(gè)地方似乎亂成了一團(tuán)。

夏暖嚇了一跳，下意識(shí)的向那面看去，聲音似乎發(fā)生在窗外，林徽反應(yīng)更快，已經(jīng)湊到了走廊的窗戶邊。

教學(xué)樓走廊的窗戶正對(duì)的是學(xué)校內(nèi)的天井庭院。天井被教學(xué)樓和多媒體樓四面環(huán)繞，在天井內(nèi)是根據(jù)市政府要求所建的綠化區(qū)域。發(fā)出響動(dòng)的地方似乎是夏暖他們所在的正對(duì)面，大概在教務(wù)處附近，此時(shí)向那面看能看到來來往往慌張的人群，但是卻沒辦法推測(cè)發(fā)生了什么事情。事情發(fā)生的時(shí)候夏暖正背對(duì)著那個(gè)方向，和她面對(duì)面的林徽卻是正對(duì)著這個(gè)方向，想來應(yīng)該是目睹了事情的全過程。

“林徽學(xué)長(zhǎng)？那面……發(fā)生了什么事情？”

夏暖心中升起一絲不安，雖然說不上來原因，但是這種慌亂的感覺，總覺得有什么不好的事情發(fā)生了。當(dāng)然啦，如果不是糟糕的事情，對(duì)面的人群也不會(huì)那么慌亂，林徽學(xué)長(zhǎng)的表情也不會(huì)這么嚴(yán)肅吧。

“有人……跳樓了。”林徽單手按在玻璃上，五指收縮成爪，指腹在玻璃上留下了五道乳白色的痕跡。

“什、什么？”

“剛剛那面，有一個(gè)人跳樓了。”林徽看著那個(gè)方向重復(fù)道。

夏暖的臉一瞬間白了，不好的預(yù)感又一次在心底里升騰。

跳樓？所以剛剛聽到的巨響其實(shí)是有人落地的聲音？夏暖看向?qū)γ骝}亂的地方，那是五層樓的高度，那個(gè)人跳下去會(huì)有生還的希望嗎？不過就算生還這么高的高度也會(huì)有永久傷害吧。那個(gè)人會(huì)是誰呢？學(xué)生還是老師？因?yàn)槭裁匆鴺牵坑惺裁聪氩婚_的呢？夏暖踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子向天井張望，但是天井里巨大的梧桐樹遮擋住了她的視野，那個(gè)所謂的跳樓者，是完全無法被看到的。

“是……是什么人？”夏暖顫顫巍巍的問道：“學(xué)生？還是老師？”

“雖然并不高大，但是穿著一身黑色套裝。”林徽一邊說一邊扭頭看向夏暖，說出了自己的結(jié)論：“應(yīng)該是位老師。”

夏暖用手捂住了嘴巴，瞳孔猛然放大。

不用害怕喔。

他不會(huì)煩你了。

他是不會(huì)回來的。

螢火的話出現(xiàn)在腦海里，夏暖只覺得遍體生寒。為什么螢火會(huì)說那樣的話，為什么在螢火說出那樣的話之后，就有老師跳樓了？是國文老師么？因?yàn)閲睦蠋燅R上就會(huì)死掉，所以螢火才會(huì)說出“他不會(huì)回來的”這樣的話么？

為什么？他怎么知道國文老師會(huì)死掉？他怎么做到的？

不，如果他能清楚的知道教工休息室里的事情，那么就算做出這樣的事情也并不特別讓人驚訝吧。也許……也許他很早就在教工休息室外了。

對(duì)，沒錯(cuò)，也許他之前是一路跟蹤而來，然后在教工休息室外偷聽并且做了什么，促使國文老師前往教務(wù)處。之后又一路跟著國文老師離開。所以螢火并不是小健學(xué)長(zhǎng)，而是在小健學(xué)長(zhǎng)過來之前就已經(jīng)離開了，這樣就能解釋的清楚了。

夏暖慌亂的想著，焦慮的看向了小健，急切的想要求證自己的猜測(cè)。

“學(xué)長(zhǎng)，你大概是什么時(shí)候來到教工休息室這面的？你有看到一位老師離開教工休息室么？”

小健瞪大了眼睛，搖搖頭，又點(diǎn)點(diǎn)頭。

夏暖的心隨著小健的動(dòng)作忽上忽下，然而小健的這種表達(dá)方式實(shí)在讓她無法理解，她只能求助的看向林徽。林徽收到了夏暖的求救目光，理解了夏暖的意思，于是問道：

“小健，你是不是有在走廊里看到一個(gè)老師？但是并沒有看到那個(gè)老師是從哪兒出來的？”

“是的。”這次小健肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，想了想他又說：“我在那面，”他指了指一面走廊的盡頭，“看到有一個(gè)老師在那面，”小健又指了指相反方向的走廊，“然后他就向著那面去了。”說完以后，小健想了想又補(bǔ)充了一句：“不高，黑色西裝，男老師。”

原來是這個(gè)意思。

小健學(xué)長(zhǎng)的意思是指，他的確有看到一個(gè)老師，但是并沒有看到這個(gè)老師從教工休息室出來的經(jīng)過。小健學(xué)長(zhǎng)真的是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)長(zhǎng)啊，雖然表達(dá)方式非常奇怪，但是卻把每一個(gè)細(xì)節(jié)都扣的很仔細(xì)。不過這條走廊雖然有近百米長(zhǎng)，但是使用率卻并不高。除了教工休息室以外周圍的教室基本都是美術(shù)教室、微機(jī)室之類的教室，如果不是有相關(guān)課程幾乎沒有學(xué)生會(huì)往這里跑。走廊上的老師除非是路過，否則肯定也都是回休息室或者從休息室出來。

更何況，黑西裝，多么明顯的特征。總不會(huì)這么短的時(shí)間內(nèi)有兩個(gè)服飾一樣的老師走過這個(gè)走廊吧？

這么想來，小健學(xué)長(zhǎng)看到的那個(gè)老師是國文老師的可能性非常大。

“那除了那位老師，你還看到別的人了么？比如……哪個(gè)學(xué)生？”夏暖期待的看著小健，也不知道到底是在期待他看到螢火，這樣就可以把螢火的一切都確定下來，還是在期待讓他來作證螢火什么都沒有做。

小健指了指夏暖。

所以，是沒有別人了么？