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三位老師心里幾乎同時暗暗稱奇，連帶著看著寧夏的視線，也多帶了幾分的探究。

寧夏的確用不著怎么考慮，試卷上的題目很簡單，而且就像幾位老師說的，都是最基本的內容。

就好像99乘法表已經(jīng)成了每個學生的大腦機械性記憶，這些基本內容對于寧夏而言，也是一樣，看到了條件反射的就能答出答案。

寧夏的速度很快，只用了不到30分鐘的時間，就寫完了整張試卷。

老師接過寧夏的試卷，有些好奇的看了一眼，字跡工整，一氣呵成，最重要的是在試卷上，寧夏并沒有寫太多東西，但似乎關鍵點都答上了。

“那我們直接就開始面試環(huán)節(jié)吧。”收起試卷，老師看向寧夏說道。

三位老師在寧夏對面坐下，整理了一下，便開始提問。

這些問題都是他們進行考核面試經(jīng)常會問到的。

最開始是和專業(yè)相關的問題，主考核的老師有意識的增加了問題難度。

“首先第1題，請分析一下cre法和crdt法的區(qū)別之處。”老師正襟危坐，語氣也非常嚴謹?shù)奶釂枴?

寧夏思考了幾秒，直接開始回答：“這兩種方法本身就是一種，因為cre法所用到的必要試劑，在試驗溫度大于42度時會產(chǎn)生不穩(wěn)定表現(xiàn)，所以才有了crdt法……crdt法本身是作為cre法在特殊條件下，當實驗溫度大于42度時的補充檢測方法，使用和實驗目標是一致的，所以并不存在區(qū)別。”

因為這個問題，的確大部分的人會老老實實的去分析二者的區(qū)別，但實際上這部分的區(qū)別并無意義。

寧夏的回答言簡意賅，但不得不說，一語正中其核心問題。

接下來，三位老師又問了兩個問題，寧夏同樣只是幾秒鐘的思索過后，就能精準的給出答案。

三位老師相互對視一眼——本來應該還要再問幾個問題的，不過好像再問也沒什么必要了。

“那下面再問幾個教學相關的問題吧。”主考老師開口，直接開始下一階段。

“在教學這一塊，你可以簡單說說你的教學觀點，比如教學規(guī)劃或是側重點。”老師的問題也十分簡單直接，不繞彎子。

“我認為的教學重心始終只有一個——用以致學。”說到這里，寧夏話音一頓，又說明道：“大學階段的學習內容本身只是一種基礎內容，這些基礎學習的價值，在于未來的實際運用……讓實際需求來決定一項知識點的價值。”這也是在現(xiàn)世的時候，寧夏不同于其很多老師的地方，她喜歡先結合市場，再去談教學。這就好比一項技術如果受條件制約太多，無法實際的市場化應用，那么技術方法再完美，理論值再好也毫無意義，了解其本質原理就行，過分鉆研大可不必。

還有一部分原因，是寧夏不喜歡浪費時間。

寧夏的觀點，讓在場幾位老師眼睛一亮，學校在傳授理論知識的時候，一直在強調學以致用，但是很少有老師直接明晃晃的說用以致學。

寧夏的這番話很現(xiàn)實，甚至于有點“不學術”，但這樣的觀點不無道理。

“但我們的教學目的就是為了傳授理論知識，讓學生都能通過考核啊。”其中一位老師開口，語氣十分自然的道。

“是這樣沒錯，所以未來學校也不會給學生發(fā)工資，不是嗎？”寧夏一笑，看向那位老師回復到。

頓了頓，寧夏語氣平靜的問道：“至于考核，是指期中或是期末這類考試對嗎？”

那名老師點點頭，示意寧夏繼續(xù)說。

“出題的是學校，考核的是學校，改卷的還是學校，所以如何去評判學生的學習情況，完全在于學校自身。”寧夏神色不卑不亢，仍舊是平淡無波的說道：“換句話說，要想讓學生們都通過這樣的考核其實不難，我考試前花30分鐘劃個重點，就能讓所有學生都通過。”真正難的是如何讓學生通過學校以外，屬于未來市場的考核。

這是什么大實話？

三位老師心中肯定寧夏這番話，忍不住想點頭表示贊同。

“那么第2個問題，在面對水平、乃至于天賦不同的學生時，作為老師，你要去如何平衡。”老師不在糾纏上一個問題，而是又提出了新的方向。

“我就只有一個方法，教他們方法。”寧夏這次，甚至是連思考的時間都不需要，直接給出答案。

“怎么說？”三位老師幾乎同時開口，眼神之中夾雜著幾分好奇之色。

“并不是所有的人，都能走到某個領域金字塔的頂端，對于判定線以下的學生，學校能教給他們的是一種思維模式和學習方法，至于判定線以上的學生，甚至于天賦型學生，你一旦教會了他們方法與模式，他們自己就能在這個領域里，走出更遠的路。”寧夏的聲音很平靜，但平靜之中又帶著讓人信服的力量。

寧夏這話雖然簡單，但仔細想想又不無道理，

……

面試還在繼續(xù)，聽著寧夏的闡述，三位老師臉上的神情越發(fā)精彩，看著林夏的目光中露出驚訝，腦子里將寧夏說的記了下來，——不得不說，寧夏考慮問題的角度相當獨到，但其實非常實在，很具有參考價值。

聽說這位寧老師的選修課很火，他們都忍不住想去聽一下了。

考核順利結束。

雖然能不能破格拿到職稱，還要看學院最后的審定結果，但從現(xiàn)場三位老師的表現(xiàn)來看，職稱考核這一關，她顯然是過了。

寧夏回到實驗室，整理下一階段的實驗目標。

還沒來得及坐下，就有老師過來請寧夏到書記辦公室去一趟，說書記找她，讓她立刻去一趟辦公室。

寧夏應了一聲，又跟陳雨欣等人交代了一句，就過去了。

寧夏過去的時候，書記坐在辦公桌前，明顯神色不佳。

另外院長也在，面色也有些凝重還透著幾分著急。

見寧夏來了，書記示意寧夏坐下，就直奔主題，語氣非常嚴肅的開始詢問：“今天請寧老師過來，主要是想了解一下你之前發(fā)表的那幾篇論文的事。”

提到‘論文’，書記頓了一下，微微皺起眉繼續(xù)道：“那些論文都是寧老師研究出來的？”

寧夏目光毫無波瀾的看著書記：“是。”斬釘截鐵給出肯定答復，又問道：“有什么問題？”

“是這樣。”見寧夏毫無心虛的表現(xiàn)，書記的語氣也稍微緩和了些：“學校里接到舉報，說是你之前發(fā)表的那幾篇論文，全部都是買來的。”

對此，書記心里其實也是存了疑惑，心中暗道——她也看了之前寧夏發(fā)表的那幾篇論文，雖然都是純理論的東西，體量也不大，但也絕對不是隨隨便便就能寫出來的，必須是要有非常深厚的功底和知識儲備，才能做得出來。

寧夏之前似乎沒有這方面的經(jīng)歷吧？之前似乎也沒有參與過任何實驗的履歷，常理來看應該寫不出那樣的論文。

但也不一定，畢竟簡歷上體現(xiàn)的，是寧夏大學畢業(yè)之前的經(jīng)歷和學習狀況，后面這4年人家有沒有默默努力，或者在其他什么地方深入的學習了一番，誰都不知道。

他們學校從來不乏天才，他們認可每一個天才的存在。

比如院長就更愿意相信寧夏。

——這幾次無論是之前的代課，后來的選修課，再到這次的競賽，院長都從寧夏身上看到了很專業(yè)的水平。

對于這些懷疑，寧夏似乎并沒有太意外。

——畢竟，在哪兒都沒有絕對的干凈。

寧夏的表現(xiàn)異常冷靜，神色也不見被人懷疑的緊張，而是語氣冷淡的問道：“可以知道是誰舉報那些論文？舉報我的人拿出什么證據(jù)？或者是找出了所謂的‘原作者’，我可以和他對質。”

“這……”寧夏的詢問，讓院長和書記面露為難。

他們也是接到論文審核那邊的通知，說是寧夏被舉報了，至于舉報人，不是查不到，只是對方也是他們學校的老師，告訴寧夏似乎不太好。

見書記為難，寧夏索性也不再追問。

其實，大概也能猜到是誰。

寧夏垂眸，唇角勾出一抹冷笑，眼中寒芒一閃，猖獗了這么久，露出原型的時候也該到了。

“我沒買什么論文。”寧夏說的異常淡然，言辭之中滿是自信：“至于之前發(fā)表的那些，都是我自己的研究和思考。”寧夏的聲音微冷，眼神之中也散發(fā)著寒意，但每一字、每一句都說的足夠認真。

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有點困，還有一段放在明天的一章了~（ps其實吧我和寧夏一樣忙~）