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五一假期前的最后一節課, 愛好布置作業的唐老師打算給同學們留下作業。

唐蜜問：“還記得上學期有人問我社會學的意義是什么嗎？”

同學們：“不！記！得！”

唐蜜撇撇嘴, “好吧，既然你們不記得, 我只好布置3000字的作業。”

作業之下必有勇夫, 方加成不負眾望站起來回答：“……通過系統的學習社會學知識，了解我們所處于的社會真實。針對目前社會所存在的問題, 揭露反映，找出最優的解決方法或是提出建議。”

唐蜜滿意的點點頭, “背誦得不錯。”

方加成皺眉, “我是理解后記住的。”又問：“老師，回答問題可以加平時分嗎？”

唐蜜說可以，認真的記下了他的名字。方同學滿意的坐下了。

鄭溪兒問：“是不是就沒有作業了？我假期很忙的。”

“忙得不能思考問題？”唐蜜網開一面的說：“就不寫3000字的作業，但是要你們思考出一個解決方案。針對社會虐童案件越來越多的前提, 如何走在時代的前列, 尋找這個現象的真正解決辦法或是提出建議。”

方加成舉手：“老師這個太難了，專業人士都沒有想到, 我們做學生的怎么可能想到？”

“所以請你再背誦一次社會學的意義？”唐蜜說。

方加成恍然醒悟, 社會學的最終意義其實是要走到時代前列, 為“難題”尋找解決辦法。

“……可是這仍然是太難了。”

同學們發出了慘叫：“我們只看到了老師喜歡布置作業的意義。”

唐蜜只能笑著鼓勵他們：“雖說我們都不是專業人士, 但是既然研究了這個問題, 就不能花拳繡腿的介紹案例，要透過現象看本質找方法，也許你們提出的解決辦法在幾十年后看來未必是最正確的，但是也未嘗不是一個當下的解決辦法, 甚至有可能是值得專業從業人員去思考的。”

“社會案件那么多，每天都在發生，性-侵，未成年暴-力，婦-女兒童拐賣，有時我想，我們知道了那么多殘酷的社會現象，卻始終只停留在“知道”的層面。難道社會案例的唯一存在意義就是賺取我們的同情嗎？不是的，其實它存在的意義是要一群有志之士去找尋解決辦法，避免類似事件的再度發生。”

同學們在她的動員之下答應可以嘗試去思考。“可是會被人笑的。”有人低語。

“那也好過你不思考不交作業。呵呵。”唐蜜說。

她最近心情一天好過一天，徐鋒功不可沒。

她也知道好多人在背后議論她，還能說什么呢？不過就是抑郁癥拐騙小孩之類，她早就習慣了議論。

但她沒想到校方教職員工竟然會因此找她去談話。

他們想知道她的病史。

唐蜜冷靜交代，并告訴他們自己已經恢復了。

當他們要求她交出病歷證明時，唐蜜很鎮定的拒絕了，他們沒有權利要求她這么做，除非有證據證明她的行為有失妥當。

唐蜜見那教職員工左右搖擺，一副苦惱的模樣，便問：

“別人在謠傳，你就信了嗎？是誰呢？你不妨說說對方姓名。我好為你分析一二。實話告訴你，這學校里競爭激烈，也不是沒有眼紅者的。你身處這個體系自然該明白，有些人會為了升職盡做些損人利己的事。”

那教職人員看出唐蜜不是容易對付的人，交談之中他也并沒有發現唐蜜有任何抑郁或焦慮的癥狀，對于一個高校的老師而言，你對她任何的猜測都必須有真憑實據。

他只好誠實的道：“最近校方的信箱里有人匿名舉報你患病抑郁多年，行為反常，兼有拐帶同棟宿舍樓七歲小孩的事情。”

“對方有真憑實據嗎？”

“沒有，只是在信里列舉事實，且說得信誓旦旦。”

“既然沒有事實又哪里來的信誓旦旦？”唐蜜冷笑，“分明是有人嫌我阻礙了他的青云大道要把我踢走。”

那個教職人員默默的垂下眼睛。

“你完全不經調查就把我叫過來一通懷疑？”

“不是的，唐老師，正是因為毫無證據可取，我才特意叫您過來問清楚。”

“那么，你希望從我這里得到什么樣的答案呢？你要我怎么說才能滿意的讓我走？”唐蜜鎮定的看了一眼手機時間。

“唐老師，您隨時可以離開。”教職人員說，“但是我們按照程序，可能還會繼續調查。如有冒犯，請多多見諒。”

“隨你的便。”唐蜜站起身看著他說，“我只是覺得，拿著學校與政.府的錢，你最好該做點有利于社會的事情。我們學校的教師樓夜里時常有孩子被虐打的慘叫聲，你何不去調查這件事？”

那教職人員臉色一黯說：“那是學校保安部門的事情。”

唐蜜嘲諷的一笑，走了。

她一走，有其他同事湊過來打聽。

“看起來真是囂張。”

“正因為這樣，我才不相信她有抑郁癥。”教職人員說：“一般的抑郁癥患者被一嚇都不知道緊張成什么樣子了。從反映上來看，我認為她沒有說謊，她是康復的。”

“可是別人說她拐騙小孩是怎么回事啊？”

“誰知道啊，聽說是溫教授的孩子，可是找到溫教授，溫教授又說沒發生這件事。”

“沒發生別人怎么會說？”

“所以我才覺得頭疼啊！”

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